整体性学习的顺序

引

首要问题？ 信息是怎么得来的?

任何学习都可以分成几个独立的步骤

整体性学习的顺序：

• 获取
• 理解
• 拓展
• 纠错
• 应用
• 测试

获取阶段

这个阶段代表信息从采集到进入脑子的过程，此时处理各种形式的信息以及减少干扰的能力至关重要

每个人处理各种形式信息的能力（阅读或听讲都可以获取信息，但是信息的形式不同）或高或低，这直接造成了学习能力的高低。

主要目标

• 简化
• 容量
• 速度

简化

阅读时，要尽可能地找出真正需要的信息

简化表示在获取的信息中将无用的东西尽量删除，只有那些对你形成模型非常有帮助的例子才需要认真学习

容量

• 获取尽可能多的信息

• 知道的越多，理解就得越深

速度

速度看起来与容量和简化相反，读得越快，漏掉的信息就越多，信息获取也越差。

好的阅读和听讲方法能使获取阶段大为改善

理解阶段

在理解阶段，你只是了理解信息的表面意思–>理解信息在上下文之间的意思

• 获取信息而不理解是没有任何价值的，这就是所谓的填鸭式学习。

• 整体性学习过程对信息的理解有三个层次，层次越高，对信息的理解越深入
  • 理解->拓展->应用
• 需要了解这个公式是怎么得来的，它与其他公式的关系，以及怎样用它解决外面世界的各种问题

小贴士：

如果你不能立即理解某段话，并不代表你的学习不具有整体性;。我的建议是当你遇到比较难的课程时，首先尝试将其分解为更小的问题、缩小范围，搞清楚你真正不能理解的地方，你才可以深入阅读，跨过障碍。

拓展阶段

拓展才是整体性学习的真正开始

• 将信息与其他信息联系起来
  • 应用模型来简化和拓展你的结构
• 拓展理解
  • 信息的由来（为什么）Why
  • 与其他信息是怎么联系在一起的

好奇心——学习、创造的源泉

拓展的三种主要方式

• 深度拓展（知识的背景研究）

  知识从何而来？结论来自何处？一个发现是如何做出的？事物为什么以这种方式存在？

  深度拓展需要在信息内部创造联系。不是仅仅理解一个结论就结束了，要进一步理解结论之前的试验，试验是怎么做的？是谁做的？怎么想起来做的？如此这般之后，结论就建立在与其他相关知识联系的基础之上了。

  信息内部场照联系

  缺点： 需要很多探索

  可能是牢牢锁定知识的最佳方法，但是同时也是最花时间的工作

• 横向拓展

  知识不是孤立存在的

  与此类似的结论还有哪些？是哪些地方类似？不同的地方在哪？同一时期还有哪些其他的发现，同一个发现者还有哪些发现，在同一领域里还有哪些发现？围绕这一结论有哪些其他的事实？

  在知识周围建立联系（对比）

• 纵向拓展）

  知识都遵循一定的模式，同样的模式在其他知识中也会见到

  比喻法和内在化是进行纵向拓展的最好方法。

  方法

  • 内化法
  • 比喻法

  要求: 在结构间建立高数通道

画图表 会帮助进行纵向、横向和深度拓展

只要保持好奇心以及不点地追问，就会拓展知识

纠错阶段

错误的联系可能导致错误的理解。

除非你明白比喻的局限，否则就会推理出错误的结果。

• 科学就是这样在不断地否定错误中发展成长的

纠错可以看作在整体性知识网络中做修剪工作，添加一些特殊的例子，删除一些现实中不存在的联系

纠错方法：

• 阅读观点相反的书籍

• 把结论放入现实世界中看看
• 纠错的最终途径就是实践

应用阶段

应用是学习的最终目的，能做到学以致用方能更好地适应现实世界。

​ 应用的目的又岂止是更深刻地理解，深刻地理解只是副产品，学习的本来目的就是应用于实践

• 理论运用到现实世界中的过程既是练习的过程也是创造性解决问题的过程。
• 知识中的很大一部分存在于潜意识中，这部分知识如果不去运用，就得不到很好的发展。
• 通过实践，那么对概念就不仅仅是理解，而且是一种感觉直觉。

实践是认识的目的

测试阶段

知识都有可能发生丢失和误解的现象。

测试可以让你了解弱点是什么，该如何改进它

• 获取阶段的测试——我以前看过或听过这个知识吗？
• 理解阶段的测试——我理解知识的含义吗？（至少是字面上的意思。）
• 拓展阶段的测试——我知道至少从何而来，与哪些知识有关系吗？
• 纠错阶段的测试——我删除了那些不恰当的联系吗？我删除了那些错误结论吗？
• 应用阶段的测试——我将知识用到实际生活中吗？

测试并不是什么复杂过程，但是它需要很强的自我意识。

小结

整体性学习的顺序并不是一成不变的线性顺序，步骤之间可以往返，也可以跳跃

多线性而不是单线性